批评是进步的明灯，因为有批评才有进步。俗语说得好：人非圣贤，孰能无过？圣贤都会有过错，何况凡人呢！而有了过错，就得有人来指正，这样才会有进步。有句话说：当局者迷，旁观者清。往往做错了事，自己却不知道，而需借助别人的批评、指正。赞美要看时机，批评要靠技巧。不要用恶语中伤他人，劝告他人时，如果能态度诚恳，语出谨慎，将会得到更多的友谊和人缘，达到事半功倍的效果。肥皂水效应定理告诉人们在批评别人时要采取巧妙而正确方式，以减少批评的负面效应，达到批评的目的。
运用一.师生之间的应用
和谐的师生关系不是学生有了缺点和错误不加以批评、放任自流，而是教师对学生进行批评教育时，要善于因势利导，循循善诱。
1. 批评学生要“批”与“评”有机结合。
“批”是对学生的错误或缺点予以指出和纠正。“评”是对学生所犯错误进行评论和评判。“批”是“评”的前提，“评”是“批”的深化。教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
2. 批评学生不要片面武断、全盘否定。
教师在批评学生时不要武断，毫不顾及学生的感受与尊严，不是讽刺挖苦，就是恶语伤人。不仅要看到了学生的错误，更应看到学生的优点。只有这样，才能使批评收到良好效果，使被批评的学生心服口服。
3. 批评学生时尺寸要统一。
不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结。
二.班主任应用
班主任批评教育学生是与学生进行特殊的谈话，是有目的有计划地与学生交流思想和情感，使学生受到教育的活动。能提高学生思想、增进相互了解，沟通情感，促进心理相容。同学生谈话是一门科学，更是一门艺术，它涉及契机、场合、间距、态势等诸多方面。
1.先谈情后言教
语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，真情是教育学生的一股强大的力量。
2、先表扬后教育
人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让每个孩子都能感觉到自己的进步。表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成讽刺和挖苦。
3、春雨无声
对学生“润物无声，春风化雨”般的劝慰教育。一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生，特别是一些女学生。谈话时，要委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚。
4、雷声震耳
语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个方面；特殊情况下，“春雨”是不管用的，不妨像夏雷般让人警醒。一般适用于胆大老练、屡犯不改、“小错不断，大错不犯”的学生，拉响警钟，施点适度的压力。措辞严厉，态度严肃，言之有据，指出问题的严重性及其后果，响鼓重锺，促其幡然醒悟，弃旧图新。
批评教育有法，却无定法。班主任批评教育学生是一门实践性和科学性相结合的艺术，时刻都应有一颗爱心。
